Öğrenme kutuları destekli buluş yoluyla öğrenmenin fen başarısına ve kalıcılığa etkisi

Abstract

Bu çalışmanın amacı öğrenme kutuları destekli buluş yoluyla öğretim stratejisinin ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin fen başarılarına ve öğrenilenlerin kalıcılığına etkilerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda nicel araştırma yöntemlerinden deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubu öğrencileri ile “Vücudumuzun Bilmecesini Çözelim” ünitesi öğrenme kutuları ile desteklenmiş buluş yoluyla öğrenme ile işlenirken, kontrol grubunda mevcut programın öngördüğü öğretim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya 2016-2017 Eğitim-Öğretim yılı güz döneminde Diyarbakır-Çınar ilçesindeki bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 48 (Deney:24, Kontrol:24) öğrenci katılmıştır. 10 haftalık deneysel öğrenme süreci sonunda deney grubu öğrencilerinin fen başarılarının ve kalıcılık düzeylerinin kontrol grubu öğrencilerinkinden anlamlı düzeyde yüksek olduğu saptanmıştır. Deney grubu son test cinsiyet karşılaştırmalarında erkek ve kız öğrencilerin başarıları arasında kız öğrencilerin lehine anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Fen öğretiminde kullanılan araç gereçlerin öğrenme kutusu formatında düzenleyerek yapılandırmacı yaklaşım uygulamalarına entegre edilmesi araştırmanın önerileri arasındadır.

The study aims to determine the effects of learning boxes on the 5th grade students’ academic achievement and retention in science. In order to realise this aim, a quantitative research method including experimental used. Students in the experimental group were taught through learning boxes- based discovery learning during “Let’s Solve Our Body Puzzle” unit of the 5th grade science subject, while the students in the control group were taught the same unit through the teaching activities framed in the national curriculum. The participants involved 48 (Experiment: 24, Control: 24) students attending a state secondary school in Diyarbakır-Çınar district during the fall semester of 2016-2017 academic year. The study revealed that students taught through learning boxes-based discovery learning scored significantly higher in academic achievement comparison the participants in the control group after the 10 weeks of the experimental learning process. The post-test results showed a statistically significant difference between the male and the female participant students in experimental group. Integrating the tools used in science teaching in the form of learning boxes and integrate them into constructivist approaches is among suggestions of the research.