Fen eğitiminin birinci amacı, bütün öğrencilerin fen okuryazarı olarak
yetişmesini sağlamaktır. Bilimsel okuryazar olabilmek için öğrencilerin fen
kavramlarını, bilimin süreçlerini ve bilimsel araştırma ile doğasını anlaması
gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı; fen bilimleri kavramları ile ilişkilendirilmiş
doğrudan yansıtıcı yaklaşım etkinlikleri ile yapılan dersler ile Milli Eğitim
Bakanlığının hazırladığı müfredata göre yapılan derslerin öğrencilerin bilimin doğası
anlayışlarına ve akademik başarılarına etkisini araştırmaktır. Bu çalışma yarı
deneysel olup gruplar 36 kişiliktir. Bu çalışma için bilimin doğasının temaları ve
Milli Eğitim Bakanlığının fen müfredatındaki “maddenin yapısı ve özellikleri”
ünitesi kazanımları ilişkilendirilerek doğrudan yansıtıcı etkinlikler hazırlanmıştır.
Deney grubunda bu etkinlikler ile ders işlenirken kontrol grubunda Milli Eğitim
Bakanlığı Fen Bilimleri Programının önerdiği şekilde işlenmiştir. Çalışma 2015–
2016 eğitim öğretim yılında Şanlıurfa ilinde bir ortaokulda on hafta süresince devam
etmiştir. Bilimin doğası verileri [1])’ın geliştirdiği “İlköğretim Öğrencilerinin
Bilimsel Bilgiye Yönelik Görüşlerini Belirleme Ölçeği”, ile Akademik başarı verileri
ise [2] tarafından geliştirilen “Maddenin yapısı ve özellikleri ünitesi başarı testi” ile
toplanmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular, deney grubuna uygulanan etkinliklerle
işlenen derslerin öğrencinin bilimin doğası düşüncelerini ve akademik başarılarını
kontrol grubu öğrencilerinin işlediği derslere göre daha çok geliştirdiği görülmüştür.
The aim purpose of science education is to construct a scientifically literate
society by breeding competent individuals. Students are required to understand basic
conceptions embedded in science content, science process and develop informed
views of nature of science. The aim of the present study was to examine the effect of
explicit-reflective nature of science instruction on secondary school students’
understandings and academic achievement. The sample was comprised of totally
seventy two students equally distributed into experimental group and control group.
Students in the experimental group were exposed to some activities appropriate for
explicit-reflective approach in the context of matter and its properties. These
activities were implemented into experimental group, Students in the control group
were instructed as usual with the activities offered by science teaching program.
This study was applied during ten weeks in a state secondary school located
in the city of Sanlıurfa. Data were collected by using the scale developed by [1] and
academic achievement test released by the test of context of matter and its properties
that developed by [2]. The findings obtained in the study shows that, with reference
to the classes of the control group student, the lessons learned with the activities
applied to the experimental group have developed by NOS of the consciousness of
the students more and it was seen that they have introduced the NOS to students
more. Likewise, experiment group activities with regard to the control group courses,
have been found to be more beneficial in the academic avhievement of the students.
