Bu araştırmanın temel amacı, mobil öğrenmenin, öğrencilerin akademik
başarılarına etkisini inceleyen deneysel araştırmaları meta analiz yöntemiyle analiz
etmektir. Araştırmada, sistematik sentezleme yöntemi olarak “Meta-Analiz Yöntemi”
kullanılmıştır. Konu ile ilgili YÖK Tez Merkezi, ProQuest, EBSCOhost ve Google
Akademik, Ulusal Akademik Ağ ve Bilgi Merkezi (Türkiye Akademik Arşivi, Ulusal
Toplu Katalog, Dergi Park Akademik) veri tabanlarından yararlanılmıştır. Araştırmanın
amacına uyan 2009-2018 yılları arasında Türkiye’de yapılmış 40 çalışma meta analize
dâhil edilmiştir. Etki büyüklüğü indeksi olarak Cohen’nin g etki büyüklüğü kullanılmıştır.
Heterojenlik testi bulgularından yararlanarak rastgele etkiler modeline göre yapılan analiz
sonucunda, mobil öğrenmenin akademik başarıya etkisinin etki büyüklüğü 1.055 olarak
hesaplanmıştır. Hesaplanan etki büyüklüğünün pozitif yönde, yüksek düzeyde bir etkiye
sahip ve istatistiksel olarak anlamlı olduğu ortaya çıkmıştır. Yapılan meta analiz
araştırmasının güvenirliğini sağlamak için grafiksel ve istatiksel bulgulardan yararlanarak
yayın yanlılığı test edilmiştir. Araştırmaya dâhil edilen çalışmaların yayın yılına, ders
alanına, öğrenim düzeyine, kullanılan mobil cihaza, uygulama süresine ve uygulama
ortamına göre karşılaştırmalı etki büyüklükleri hesaplanmış ve yorumlanmıştır. Bu
araştırma, mobil öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarında olumlu yönde ve
oldukça etkili olduğu sonucunu vermektedir.
The main purpose of this research is to analyze empirical researches on the effect
of mobile learning on students' academic achievement by using meta-analysis method. In
the study, “Meta-Analysis Method” was used as a systematic method of synthesis. YOK
Thesis Center, ProQuest, EBSCOhost and Google Academic, Turkish Academic Network
and Information Center (Turkish Academic Archive, Turkish Collective Catalogue,
Turkish Journal Park Academic) databases were used. 40 studies that were conducted
between 2009-2018 in Turkey which met the criteria of the study were included in the
meta-analysis. The effect size index of Cohen's g effect size was used. By using the results
of heterogeneity test, the effect of mobile learning on academic achievement was
calculated as 1.055. It was found that the calculated effect size had a high positive effect
and statistically significant. In order to ensure the reliability of the meta-analysis study,
publication bias has been tested by using graphical and statistical findings. Comparative
effect sizes were calculated and interpreted according to publication year, field study,
level of education, mobile device used, duration of application and application
environment. This study concludes that mobile learning is positive and highly effective
in students' academic achievement.
