Bu araştırmanın amacı 2013-2014 eğitim öğretim yılı Merkezi Sistem Ortak Sınav
(MSOS) fen bilimleri I. ve II. dönem sorularının Webb ‟in Bilgi Derinliği Seviyelerine (BDS)
göre karşılaştırmalı olarak analiz etmektir. Ayrıca Fen bilimleri öğretim programında yer alan
kazanımların ve alt öğrenme alanlarının MSOS soruları ile uygunluğu belirlenmeye
çalışılmıştır. Nitel yorumlayıcı modelin kullanıldığı bu araştırmada, Fen bilimleri sınav soruları
ve bu sorulardan seçilen örnek dört soru ile oluşturularak Adıyaman ilindeki Fen bilimleri
öğretmenlerine uygulanan yarı yapılandırılmış mülakat formları betimsel olarak analiz
edilmiştir. Buna göre incelenen toplam soru sayısı 40, analiz edilen mülakat formu sayısı ise
80‟dir. Araştırmanın veri analizinde frekans ve yüzdelik dağılımlar ile içerik analizi yöntemi
kullanılmıştır. Veri analizi üç aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada MSOS soruları ile
ilgili kazanımlar ve alt öğrenme alanları eşleştirilmiş, ikinci aşamada BDS‟ ye göre her sorunun
seviye tespiti yapılmış, üçüncü aşamada ise mülakat formlarının ayrıntılı analizi yapılmıştır.
Elde edilen veriler frekans ve yüzde hesaplamaları kullanılarak çizelgelere aktarılmıştır.
Bulgulara dayalı olarak MSOS soruları ile kazanım ve alt öğrenme alanları genel olarak ilişkili
olmasına rağmen, özellikle II. dönem sorularının sınav tarihine yakın işlenen alt öğrenme
alanlarından daha fazla sorunun yer aldığı görülmüştür. Buna bağlı olarak da kazanım
dağılımının normale yakın olmadığı tespit edilmiştir. BDS analizine göre ise iki sınav için
birbirine yakın sonuçlar elde edilmiş ve soruların alt basamaklar olan seviye 1 ve seviye 2
ağırlıklı olarak hazırlandığı, üst basamakları ölçen seviye 3 sorularına daha az yer verildiği ve
mülakat analizlerinin de bu neticeyi destekler nitelikte olduğu sonuçlarına ulaĢılmıştır.
This research aims to present a comparative analysis of 2013-2014 years‟ First and
Second Terms‟ Central System Exam (CSCE) Questions of Science according to Webb‟s Depth
of Knowledge (DOK). In addition, whether the acquisitions and sub learning domains in the
science curriculum is consistet with these CSCE questions is tested.In this research based on
qualitative interpret model, semi-structured interview forms provided with the questions of
science and four example questions selected from these questions are descriptively analyzed to
implement Adıyaman prefecture science and technology teachers. Accordingly, the number of
the questions analysed is forty and the number of the interview forms analyzed is eighty. The
data analysis of this research is performed with the help of frequency, percentage and content
analysis method. The data analysis is performed in three phases. In the first phase, the
acquisitions related to CSCE Questions and sub learning domains are matched, in the second
phase, the level of each question is determined according to the DOK, in the third phase, the
interview forms are analysed in detail. The data collected are transferred into diagrams by using
frequence and percentage. Speaking based on the findings, although the CSCE Questions are in
general related to the acquisitions and the sub learning domains, particularly the Second Terms‟
CSCE Questions are discovered to be more from the sub learning domains taught close to the
exam dates. Accordingly, the acquisitions are discovered to not be close to the standard
expected. As for the findings according to Webb‟s Depth of Knowledge (DOK), very similar
results are obtained for both exams, and it is discovered that the questions are mainly prepared
from level 1 and level 2, which are low levels, and that the questions form level 3 evaluating the
higher levels are less included and that the results of the interviews also 2support these findings.
